Ficha de Avaliação de Software Educativo

FICHA DE AVALIAÇÃO DE SOFTWARES EDUCACIONAIS

(Adaptado do Modelo do Material “ProFuncionário” – Brasília 2007)

Utilize outra cor nas respostas.

Responsável pela avaliação do software:

 Fernanda Christina Moura e  Israel Pimentel

IDENTIFICAÇÃO DO SOFTWARE

1 – Nome: Jogo da Memoria

2 – Autor(es): http://clientes.netvisao.pt/mcharrao/sala_de_estudo_virtual/memoria.htm

3 – Empresa: Netvisao.pt

4 – Tipo de software: Plataforma Web jogado individualmente na rede

( ) Tutorial      ( ) Gráfico     ( ) Simulação      ( ) Banco de Dados     ( ) Aberto      ( ) Planilha

( ) Investigação      ( ) Programação     ( X ) Exercitação      ( ) Autoria     ( ) Editor de Texto                  ( ) Outros ____________________________________________________

5 – Público-alvo: (faixa etária, escolaridade, outras informações)

Dos 4 a 6 anos.

6 – Configuração do equipamento necessário:

Não é necessário pois a  pesquisa do software/jogo foi realizada na modalidade online.

AVALIAÇÃO QUALITATIVA

1 – Objetivos propostos:

Clicar em um quadrado e visualizar imagem para posteriormente buscar em outro quadrado imagem igual formando seu par idêntico.

2 – Pré-requisitos:

O software foi testado em Sistema operacional: Windows Xp e Windows 7.

3 – Indicação para as disciplinas:

Diversas

4 – Exemplos de atividades que podem ser desenvolvidas com a intermediação do software:

Tomando o jogo como referencial atividades lúdicas podem ser desenvolvidas em sala de aula fabricando juntos com os alunos um jogo semelhante em cartolina.

5 – Oferece diferentes níveis de dificuldades?

Sim. O Jogador tenta encontrar os pares diminuindo o numero de tentativas.

6 – Oferece feedback?

Não

7 – Tempo sugerido para utilização:

30 minutos

8 – É interativo?

Não

9 – Telas, gráficos e textos são adequados?

Sim

10 – Comentários:

Jogo apropriado para crianças na fase pré-escolar e alfabetização com interface intuitiva  e de fácil manuseio. Desenvolve o raciocínio lógico, atenção, capacidade de concentração, memorização e principalmente a capacidade de observação e noção espacial. Durante as referidas fases faz parte da rotina a criança exercícios de associações o que subjetivamente instiga ela á testar uma nova forma de lidar com algo que já conhece.

Pode ser adaptado á crianças portadoras de alguns tipos necessidades especiais e transtornos motores desde que acompanhadas pelo professor já que não requer esforço físico apenas intelectual.

O professor pode avaliar a capacidade de superação do aluno acompanhando a finalização do jogo com a menor quantidade de tentativas.

O contato com o jogo pode estimular atividades em sala de aula. Como por exemplo, a fabricação de um jogo semelhante em cartolina. Facilmente adaptável á matérias especificas. Por exemplo, com números, letras e imagens.

FICHA-ROTEIRO PARA AVALIAÇÃO DE SOFTWARE

(Adaptado do Modelo do Material “ProFuncionário” – Brasília 2007)

Utilize outra cor nas respostas.

1 – Título do software: Jogo da Memória

2 – Nível: 1

3 – Disciplina: Diversas ( Varia de acordo com o conteúdo aplicado )

4 – Identidade do currículo:

( x ) Infantil     ( ) Fundamental I      ( ) Fundamental II     ( ) Médio     ( ) Superior

5 – Modalidade do programa:

( x ) Individual     ( ) Para pequenos grupos (duas a quatro pessoas)     ( ) Para grupos maiores (cinco a sete pessoas)

6 – Modalidade didática:

( x ) Exercitação e prática     ( ) Tutorial     ( ) Simulação     ( ) Informação     ( ) Jogo

( ) Resolução de problemas     ( ) Outros ____________________________________________

7 – Conteúdo: Conceito avaliativo:

a) O software atinge os objetivos específicos:  Sim

b) Estão especificadas as competências do aprendiz: Sim

c) O aprendiz está apto a entrar no programa nos diferentes níveis: Sim 

d) O vocabulário utilizado é apropriado ao aprendiz: Sim 

e) O nível de dificuldade é adequado ao aprendiz: Sim 

8 – Apresentação: Conceito avaliativo:

a) As instruções são claras e lógicas: Sim

b) As estratégias pré-instrucionais existem: Sim (pré-teste, título da unidade, pré-requisitos etc.)

c) A cor, a parte gráfica, o som são apropriados: Sim

d) Os display da tela são claros:  Sim

e) A flexibilidade do programa adapta-se aos alunos com maiores ou menores dificuldades: Sim.

f) As estratégias instrucionais são interessantes e motivadoras: Sim

9 – Interação: Conceito avaliativo:

a) É possível controlar a seqüência da apresentação: Sim

b) O feedback às respostas do estudante é efetivamente empregável: Não

c) As respostas são rápidas e com tempo suficiente: Sim

d) O programa é interativo: Sim

e) O programa é fácil de se usar e não inibe: Sim

10 – Usabilidade pelo(a) professor(a): Conceito avaliativo:

a) O programa pode ser modificado: Não

b) Possui o manual para o professor: Não

c) O programa inclui o registro das atividades: Não

d) O professor pode avaliar o desempenho do aluno: Sim

Nota: Os conceitos avaliativos podem ser:

excelente, (x ) muito bom, bom, regular, fraco, fraquíssimo, nulo. Nos outros itens, é só assinalar a opção correspondente.

Conceito de Interatividade

Atualmente a palavra "Interatividade" tem sido potencialmente utilizada. Sobretudo com relação á aparelhos eletronicos, audio visuais e Internet. 

Mas até que ponto o usuário pode influenciar com sua escolha no resultado final?

Partimos do principio que para que uma interface seja plenamente interativa, ela necessita trabalhar na virtualidade, possibilitando a ocorrência da problemática e viabilizando atualizações.

Por outro lado, uma interface reativa resume-se ao possível, que espera o clique do usuário para realizar-se.

A tela está ali, completamente programada e perfeita para disparar um mecanismo ou uma nova tela que espera por seu destravamento.

A interatividade mútua depende da virtualização, da problemática. Já interfaces potenciais são tão reativas que podem ter sua realização pré-testadas.

Existem programas que podem analisar todos os links possíveis e presentes e averiguar se conduzem corretamente aquele novo item ou aquela nova página ou seção pretendidos. Logo, percebe-se que esse tipo de interface se resume ao possível. O usuário apenas transita pelo pré-resolvido, pelo pré-testado, disparando o inevitável.

Nessas interfaces é preciso contentar-se com a potencialização do real. Um real que esteve sempre prestes a se mostrar.O computador tenta simular um ambiente interativo onde a ação do usuário é pré-determinada resultando na obtenção de sua solicitação. Uma vez que essa solicitação não é entendida pela inteligência artificial o sistema trava.

Já a relação com a interatividade se compõe pela ação, análise e alteração ou seja, na permanente troca entre comunicante > canal > receptor onde são infinitas as possibilidades de alterar os resultados.

 Considerações Finais

A proposta da aula do dia 06/10 foi a análise dos textos e vídeos sobre interatividade e apresentação de exemplos de um software ou site de conteúdo interativo.

No entanto o mais próximo do conceito de interatividade que pude pensar foi no site do Wikipédia que é uma espécie de dicionário onde o usuário é livre para discordar e alterar as definições imputadas anteriormente por outros usuários.

Concluí que o site do Wikipédia não se aplica ao conceito uma vez que a problematização e a resolução das questões são realizadas pelo usuário e não em um ambiente virtual automatizado.

Depois pensei no sistema operacional Linux que tem como seu maior atrativo o chamado “código aberto” onde os usuários podem criar aplicativos. Mais uma vez pensei melhor sobre sua dinâmica e o definiria como um sistema reativo pela mesma questão apresentada com relação ao site do Wikipédia.

Vale ressaltar que em ambos os casos apesar da falsa idéia da liberdade e automação que prometem  influenciar nos resultados finais existem limitações quanto ás alterações á serem feitas em suas estruturas e funcionalidades onde o termo “total interação” não se aplica, uma vez que ambos possuem o propósito de serem liberados para imputação de dados externos, ou seja, são de certa forma pré-programados para tal feito. Isentas de resolver questões e dar uma resposta que não seja esperada a partir do comando dado.

Finalmente constatei que embora tenhamos evoluído bastante com relação á tecnologia ainda não conheço nenhum software ou site que substitua a capacidade do raciocínio analítico humano de codificar, interpretar e  interagir em seu meio.

Fontes de pesquisa

Texto sobre Interação Mútua e Interação Reativa da UFRGS

Site do Linux

Site do Wikipédia

Jogos e Softwares Educativos

O uso da informática na educação através de softwares educativos é uma das áreas da informática na educação que ganhou mais terreno ultimamente. Isto deve-se principalmente a que é possível a criação de ambientes de ensino e aprendizagem individualizados (ou seja adaptado às características de cada aluno) somado às vantagens que os jogos trazem consigo: entusiasmo, concentração, motivação, entre outros. Os jogos mantém uma relação estreita com construção do conhecimento e possui influência como elemento motivador no processo de ensino e aprendizagem.

Quando estuda-se a possibilidade da utilização de um jogo computadorizado dentro de um processo de ensino e aprendizagem devem ser considerados não apenas o seu conteúdo senão também a maneira como o jogo o apresenta, relacionada, é claro, com a faixa etária do seu público alvo. Também é importante considerar os objetivos indiretos que o jogo pode propiciar, como: memória (visual, auditiva, cinestésica); orientação temporal e espacial (em duas e três dimensões); coordenação motora-visomanual (ampla e fina); percepção auditiva, percepção visual (tamanho, cor, detalhes, forma, posição, lateralidade, complementação), raciocínio lógico-matemático, expressão lingüística (oral e escrita), planejamento e organização.

Para uma utilização eficiente e completa de um jogo educativo é necessário realizar previamente uma avaliação consciente do mesmo, analisando tanto aspectos de qualidade de software como aspectos pedagógicos e fundamentalmente a situação pré-jogo e pós-jogo que se deseja atingir.

>INFORMÁTICA APLICADA Á EDUCAÇÃO - PORTAL MEC<

Interpretação da Música "Banda Larga Cordel" por Gilberto Gil

Uma letra que traz conceitos como inclusão sócio-digital, globalização, convergencia de mídas e a nova forma do "fazer digital".
Vale a pena ler e ouvir o cordel Banda Larga e pensar como é sua relação com esta tecnologia e sua influencia em nosso cotidiano...

http://www.youtube.com/watch?v=bdjQwrPW_zI

Banda Larga Cordel
Gilberto Gil

Pôs na boca, provou, cuspiu
É amargo, não sabe o que perdeu
Tem um gosto de fel, raiz amarga
Quem não vem no cordel da banda larga
Vai viver sem saber que mundo é o seu

Mundo todo na ampla discussão
O neuro-cientista, o economista
Opinião de alguém que esta na pista
Opinião de alguém fora da lista
Opinião de alguém que diz que não

Uma banda da banda é umbanda
Outra banda da banda é cristã
Outra banda da banda é kabala
Outra banda da banda é alcorão
E então, e então, são quantas bandas?
Tantas quantas pedir meu coração

E o meu coração pediu assim, só
Bim-bom, bim-bom, bim-bom, bim-bom

Ou se alarga essa banda e a banda anda
Mais ligeiro pras bandas do sertão
Ou então não, não adianta nada
Banda vai, banda fica abandonada
Deixada para outra encarnação

Rio Grande do Sul, Germania
Africano-ameríndio Maranhão
Banda larga mais demografizada
Ou então não, não adianta nada
Os problemas não terão solução

Piraí, Piraí, Piraí
Piraí bandalargou-se um pouquinho
Piraí infoviabilizou
Os ares do município inteirinho
Com certeza a medida provocou
Um certo vento de redemoinho

Diabo de menino agora quer
Um i pod e um computador novinho
Certo é que o sertão quer virar mar
Certo é que o sertão quer navegar
No micro do menino internetinho

O Netinho, baiano e bom cantor
Ja faz tempo tornou-se um provedor - provedor de acesso
À grande rede www
Esse menino ainda vira um sábio
Contratado do Google, sim sinho

Diabo de menino internetinho
Sozinho vai descobrindo o caminho
O rádio fez assim com seu avô

Rodovia, hidrovia, ferrovia
E agora chegando a infovia
Pra alegria de todo o interior

Meu Brasil, meu Brasil bem brasileiro
O You Tube chegando aos seus grotões
Veredas do sertão, Guimarães Rosa,
Ilíadas, Lusíadas, Camões,
Rei Salomão no Alto Solimões,
O pé da planta, a baba da babosa.

Pôs na boca, provou, cuspiu
É amargo, não sabe o que perdeu
É amarga a missão, raiz amarga
Quem vai soltar balão na banda larga
É alguém que ainda não nasceu